1) کنجکاوی را دنبال کن ید:من هیچ استعداد خاصی ندارم. فقط عاشق کنجکاوی هستم».چگونه کنجکاوی خودتان را تحریک می کنید؟ من کنجکاو هستم، مثلا برای پیدا کردن علت اینکه چگونه یک شخص موفق است و شخص دیگری شکست می خورد. به همین دلیل است که من سال ها وقت صرف مطالعه موفقیت کرده ام شما بیشتر در چه مورد کنجکاو هستید؟پیگیری کنجکاوی شما رازی است برای رسیدن به موفقیت.

2) پشتکار گرانبها است:من هوش خوبی ندارم، فقط روی مشکلات زمان زیادی می گذارم».تمام ارزش تمبر پستی توانایی آن به چسبیدن به چیزی است تا زمانی که آن را برساند. پس مانند تمبر پستی باشید و مسابقه ای که شروع کرده اید را به پایان برسانید. با پشتکار می توانید بهتر به مقصد برسید.

3) تمرکز بر حال: پدرم به من می گفت نمی توانی در یک زمان بر 2 اسب سوار شوی. من دوست داشتم بگویم تو می توانی هر چیزی را انجام بدهی اما نه همه چیز. یاد بگیرید که در حال باشید و تمام حواستان را بدهید به کاری که در حال حاضر انجام می دهید. انرژی متمرکز، توان افراد است، و این تفاوت پیروزی و شکست است.

4) تخیل قدرتمند است تخیل همه چیز است: می تواند باعث جذاب شدن زندگی شود. تخیل به مراتب از دانش مهم تر استآیا شما از تخیلات روزانه استفاده می کنید؟ تخیل پیش درآمد تمام داشته های شما در آینده است. نشانه واقعی هوش دانش نیست، تخیل است. آیا شما هر روز ماهیچه های تخیل تان را تمرین می دهید؟ اجازه ندهید چیزهای قدرتمندی مثل تخیل به حالت سکون دربیایند.

5) اشتباه کردن:کسی که هیچ وقت اشتباه نمی کند هیچ وقت هم چیز جدید یاد نمی گیرد.هرگز از اشتباه کردن نترسید چون اشتباه شکست نیست. اشتباهات شما را بهتر، زیرک تر و سریع تر می کنند، اگر شما از آنها استفاده مناسب کنید.قدرتی که منجر به اشتباه می شود را کشف کنید. من این را قبلاً گفته ام و اکنون هم می گویم، اگر می خواهید به موفقیت برسید اشتباهاتی که مرتکب می شوید را 3 برابر کنید.

6)زندگی در لحظه:من هیچ موقع در مورد آینده فکر نمی کنم، خودش بزودی خواهد آمد.تنها راه درست آینده شما این است که در همین لحظه باشید. شما زمان حال را با دیروز یا فردا نمی توانید عوض کنید. بنابراین این از اهمیت فوق العاده برخوردار است که شما تمام تلاش خود را به زمان جاری اختصاص دهید. این تنها زمانی است که اهمیت دارد، این تنها زمانی است که وجود دارد.

7) ارزش خلق:سعی نکنید موفق شوید، بلکه سعی کنید با ارزش شوید.وقت خود را به تلاش برای موفق شدن هدر ندهید بلکه وقت خود راصرف ایجاد ارزش کنید. اگر شما با ارزش باشید، موفقیت را جذب می کنید. استعدادها و موهبت هایی که دارید را کشف کنید. بیاموزید چگونه آن استعدادها و موهبت های الهی را در راهی استفاده کنید که برای دیگران مفید باشد. تلاش کنید تا با ارزش شوید و موفقیت شما را تعقیب خواهد کرد.

8) انتظار نتایج متفاوت نداشته باشید:«دیوانگی یعنی انجام کاری دوباره و دوباره و انتظار نتایج متفاوت داشتن».نمی توانید کاری را هر روز انجام دهید و انتظار نتایج متفاوت داشته باشید، به عبارت دیگر، نمی توانید همیشه کار یکسانی (کارهای روزمره) را انجام دهید و انتظار داشته باشید متفاوت به نظر برسید. برای اینکه زندگی تان تغییر کند، باید خودتان را تا سرحد تغییر افکار و اعمالتان متفاوت کنید، که متعاقبا زندگی تان تغییر خواهد کرد

9)دانش از تجربه می آید:«اطلاعات به معنای دانش نیست. تنها منبع دانش تجربه است».دانش از تجربه می آید. شما می توانید درباره انجام یک کار بحث کنید، اما این بحث فقط دانش فلسفی از این کار به شما می دهد. شما باید این کار را تجربه کنید تا از آن آگاهی پیدا کنید. تکلیف چیست؟ دنبال کسب تجربه باشید! وقت خودتان را صرف یاد گرفتن اطلاعات اضافی نکنید. دست بکار شوید و دنبال کسب تجربه باشید

10) اول قوانین را یاد بگیرید بعد بهتر بازی کنید:اگر شما قوانین بازی را یاد بگیرید از هر کس دیگر بهتر بازی خواهید کرد.دو گام هست که شما باید انجام بدهید اولین گام اینکه شما باید قوانین بازی که می کنید را یاد بگیرید، این یک امر حیاتی است. گام دوم هم اینکه شما باید بازی را از هر فرد دیگری بهتر انجام بدهید اگر شما بتوانید این دو گام را حساب شده انجام دهید موفقیت از آن شما خواهد بود.

منبع:p30data.com

?

ریاضی ششم فصل اول : کسر متعارفی درس اول : کسر – عدد مخلوط ( صفحھ ی 2 الی 5
ھدف ھا :
- تقسیم بھ قسمت ھای مساوی
- نشان دادن مقدار تقریبی کسر روی شکل
- نشان دادن کسرروی محور
- درک مفھوم کسر و عدد مخلوط
- بیان و نوشتن مفاھیم ریاضی
- تقسیم تقریبی شکل ھا
مھارت ھا :
- مھارت تقریب زدن - تقسیم کردن تقریبی- تقسیم کردن اشکال بھ قسمت ھای مساوی
- ارایھ نمایش کسر و عدد مخلوط بھ صورت ھای مختلف (محور اعداد- تصویری و کلامی )
- برقراری ارتباط بین کسر و عدد مخلوط و اینکھ کسر وعدد مخلوط دو نمایش از یک مفھوم ھستند.
- استفاده از مفاھیم کسر و عدد مخلوط در حل مسایل پیرامونی
فعالیت 1 صفحھ ی 2
آنچھ دانش آموزان کلاس ششم می دانند :
8 قسمت ) تقسیم کنند . – 6 – 4 - 3– 1 – می توانند بھ راحتی دایره را بھ قسمت ھای برابر ( 2
2 - می توانند دایره را بھ 12 قسمت ( الگوگیری از ساعت ) تقسیم کنند .
3- برای تقسیم دایره بھ قسمت ھای مساوی می توانند از ابزار نقالھ استفاده کنند .
شرح فعالیت 1 صفحھ ی 2
دانش آموزان دراین فعالیت نحوه ی تقسیم کردن بھ قسمت ھای مساوی را یاد می گیرند و سپس اشیا پیرامونی را بھ
صورت تقریبی بھ قسمت ھای مساوی تقسیم می کنند .
ابتدا یک نوار کاغذی بھ اندازه ی دور( محیط ) دایره درست می کنند سپس با تا زدن نوار کاغذی بھ تعداد مورد نظر و
قرار دادن آن بر روی دایره و علامت زدن ، دایره را بھ قسمت ھای مورد نظر تقسیم می کنند .( دست ورز ) ھمچنین
دانش آموزان می توانند با تقسیم کردن کیک ، کلوچھ ، نان تافتون و....... بھ قسمت ھای مساوی آمادگی لازم جھت انجام
این فعالیت را کسب کنند .
بھ صورت تقریبی با علامت زدن روی محیط دایره و با استفاده از خط کش دایره را بھ قسمت ھای مورد نظرتقسیم
می کنند . ( تصویری )
نحوه تقسیم کردن دایره بھ قسمت ھای مساوی را توضیح می دھند. ( کلامی ) توضیح دادن باعث قدرت ارتباط کلامی
در دانش آموزان می شود و توانایی استدلال آن ھا را بالا می برد .
ھر دانش آموز باید فعالیت ھای دست ورز ، تصویری و کلامی را انجام دھد تا بھ سطح مورد نظر برسد .
نکتھ : دانش آموزان در تقسیم کردن دایره بھ قسمت ھای خواستھ شده در این فعالیت این گونھ فکر می کنند .
6 قسمت : ابتدا دایره را بھ 2 قسمت مساوی تقسیم می کنند سپس ھر قسمت را بھ سھ قسمت مساوی تقسیم می کنند یا
ابتدا دایره را بھ 3 قسمت مساوی تقسیم می کنند سپس ھر قسمت را بھ دو قسمت مساوی تقسیم می کنند .
8 قسمت: ابتدا دایره را بھ 4 قسمت مساوی تقسیم می کنند سپس ھر قسمت را بھ دو قسمت مساوی تقسیم می کنند یا ابتدا
دایره را بھ 2 قسمت مساوی تقسیم می کنند سپس ھر قسمت را بھ چھار قسمت مساوی تقسیم می کنند .
9 قسمت : ابتدا دایره را بھ 3 قسمت مساوی تقسیم می کنند سپس ھر قسمت را بھ سھ قسمت مساوی تقسیم می کنند .
12 قسمت : ابتدا دایره را بھ 4 قسمت مساوی تقسیم می کنند سپس ھر قسمت را بھ سھ قسمت مساوی تقسیم می کنند یا
ابتدا دایره را بھ 3 قسمت مساوی تقسیم می کنند سپس ھر قسمت را بھ چھار قسمت مساوی تقسیم می کنند .
کار

بازی ، کشف خلاقیت کودکانه و حل مسئله

بازی جزء جدایی ناپذیری از زندگی کودکان است ویکی از عوامل مهم در رشد آنها محسوب می شود.کودک از طریق بازی مهارت های گوناگونی کسب می کند یکی از این مهارتها ، مهارت حل مسئله است. حل مسئله این توانایی را به فرد می دهد که با توجه به تجارب عملی و توانمندی های ذهنی خود بتواند در جهت حل مشکل قدم برداشته و به نتیجه مطلوب برسد. بازی های ذهنی مثل شطرنج حل جداول یا مسائل ساده حساب، باعث کمک به کسب مهارت حل مسئله در کودکان می شود.کودکان در بازی تجاربی را کسب می کنند که شاید هیچ راهی بهتر از بازی برای دریافت آنها نباشد.

تاثیر بازی بر یادگیری مهارت حل مسئله :

یکی از فواید بازی تاثیرات مثبت آموزشی است از این طریق می توان مهارت حل مسئله را در کودکان افزایش داد تا بتوانند تجربیات خود را حین بازی درونی کنند و در زندگی واقعی از این تجارب برای حل مسائل خود استفاده کنند.

روش های حل مسئله، اکتشافی و تصادفی است البته روش اکتشافی بهتر از حالت تصادفی است. هنگامی که فرد با راه حل های زیادی مواجه میشود، با استفاده از تفکر نقاد شروع به ارزیابی آنها می کند. مهم ارزیابی راه حل هاست. بهترین راه حل ها کم هزینه ترین و مفیدترین و گاه نزدیکترین راه برای حل مسئله است.

بازی کودکان، خود انگیخته و اغلب تخیلی است. در واقع گاهی می توان ویژگی آفرینندگی را در آنها مشاهده کرد.آفرینندگی فرایندی ذهنی و نوعی شیوه تفکر و رویکرد حل مسئله است. این دو شیوه از جریان های مهم تفکر اند. وقتی یادگیرنده با موقعیتی روبرو شود که نمی تواند از طریق استفاده از اطلاعاتی که دارد به آن پاسخ دهد با یک مسئله روبرو است.در حل مسئله باید آموخته های قبلی و جدید به طریق تازه ای با هم آمیخته شود تا راه حل جدیدی پیدا شود.

یکی از جنبه های آفرینندگی که بارها در بازی کودکان پیش دبستانی مورد پژوهش قرار گرفته است توانایی پرداختن به چیزی است که حل مسئله "هم گرا" و" واگرا " نامیده می شود. پژوهشگران به تاثیر بازی تخیلی بر توانایی کودک در حل مسئله تک پاسخی (حل مسئله همگرا) یا چند پاسخی (حل مسئله واگرا ) توجه کرده اند. نتیجه این تحقیقات این گونه بود که کودکانی که با وسایل بازی آزادانه بازی می کردند و کودکانی که قبل از بازی شیوه حل مسئله را مشاهده کرده اند در حل مسئله موفق تر از گروهی بودند که نه وسایل بازی داشتند نه راه حل مسئله را مشاهده کرده بودند.

حل مسئله "واگرا" اغلب با فرایندهای مربوط به آفرینندگی ارتباط دارد در حالی که حل مسئله "همگرا" اغلب با نحوه عملکرد در آزمون های تحصیلی یا کلامی مرسوم مرتبط است که همواره یک پاسخ درست برای آنها وجود دارد.

نتایج تحقیقات پیلروراس(1981) نشان داد که کودکانی که با اشیا" واگرا" مثل بلوکهای ساختمان سازی زیاد بازی کرده اند رویکرد حل مسئله درآنها انعطاف پذیر تر و قوی تر است.

بازی کردن با وسایل بازی باز انتها که چیز های گوناگونی با آن می توان ساخت به کودک می آموزد هر مسئله راه حلهای  گوناگونی دارد وامکان استفاده از تصورات خلاق را برای کودکان بوجود می آورند.

بازی هایی که بر یادگیری مهارت حل مسئله در کودکان تاثیر دارد:

- بازی های ذهنی مثل شطرنج و حل جدول که باعث رشد هوش و استدلال اطفال می گردد.

- بازی با کارت های فرض کن .....

در این بازی کارتهایی با تصاویر از یک مشکل به کودک ارائه می شود و از او می خواهیم راه حل های ممکن را پیدا کند و در آخر راه حل های پیشنهادی را بازی یا نمایش دهد

خانم معلم خندید و گفت: « ببینید بچّه ها شما باید ……کتاب ها و مجلّه های ………خودتان بروید.

آموزگار ادامه داد: « پس، داشتن گوش های سالم در زندگی، خیلی مهم است.

بچّه ها، آیا می دانید چه باید بکنیم تا ……..سالمی داشته باشیم؟

چه خیابان های……….! چه رفت و آمد مرتّبی! این نظم و ترتیب را در خیابان ها، چه کسی ایجاد کرده است؟

ایران خانه ی بزرگ ماست در ایران ……….فراوان وجود دارد، مثل کوه ها، دشت ها، دریاها، جنگل ها، زیارتگاه ها، و بناهای قدیمی.

پدر می گوید: فرزندم، هنر مند باید خوب فکر کند، با دقّت به همه چیز نگاه کند و صبر و ……داشته باشد تا در کارهایش ……شود.

یک نفر راهنما برای ما ……….می کرد. او می گفت:

فردوسی سی سال زحمت کشید تا کتاب …….را نوشت.» بعد هم به ……….فردوسی که در آن جا بود…….. کرد و گفت: « این مجسّمه را استاد ابوالحسن صدیقّی ساخته است.

ر اساس آمار رسمی منتشر شده از سوی مرکز آمار ایران اکنون بیش از 2 میلیون و 738هزار نفر در کشور بیکار هستند که یک میلیون و 97 هزار و 864 نفر را جوانان 15 تا 24 ساله و یک میلیون و 824 هزار و 636 نفر را جوانان 15 تا 29 ساله، به خود اختصاص داده اند.

به گزارش خبرنگار ایرنا، در صورتی که زمینه سرمایه گذاری های داخلی و خارجی، برای توسعه اشتغال فراهم نشود، بدون تردید بر خیل بیکاران افزوده خواهد شد.

مقام معظم رهبری در پیام نوروزی خود تاکید بر تولید ملی، حمایت از کار و سرمایه ایرانی داشتند و تمام مسئولان را به حمایت از ایجاد اشتغال که تنها در سایه تولید ملی امکانپذیر است، تشویق فرمودند.

اکنون حدود 60 درصد بیکاران کشور را جوانان سنین 15 تا 29 سال تشکیل می دهند و 40 درصد بیکاران کشور در سنین 15 تا 24 سال قرار دارند.

رییس کمیسیون فضای کسب و کار، کارآفرینی و مقررات اتاق بازرگانی و صنایع ومعادن تهران گفت: مسئولان ما باید به این باور برسند که به جز حمایت از بخش های مولد کشور جامعه نمی توانند به اهداف مورد انتظار مقام معظم رهبری در بخش اشتغال دست یافت.

"احمد پورفلاح" در گفت وگو با خبرنگار ایرنا استان تهران افزود: اگر مسئولان می خواهند پیام امسال مقام معظم رهبری تحقق یابد، باید زیر ساخت های لازم را برای تولید کنندگان فراهم کنند تا در سایه رونق تولید نرخ بیکاری نیز کاهش یابد.

کریمی اصفهانی دبیرکل جامعه انجمن های اسلامی اصناف و بازار افزود: افزود: مسئله مهم آن است که در تحقق حمایت از تولید ملی تمام مسئولان وظیفه دارند در جایگاهی که قرار دارند، به حمایت از تولید داخلی بپردازند.

دبیرکل جمعیت اسلامی حامیان مردم نیز گفت: اکنون که توجه مقام معظم رهبری نسبت به ادامه جهاد اقتصادی و احیای تولیدات داخلی معطوف است، مسئولان ‌باید در سال جاری با حداکثر توان در این مسیر قرار گیرند تا بدین ترتیب مشکل بیکاری کاهش یابد.

"محمدحسین عبدالخالقی" نیز در گفت وگو با خبرنگار ایرنا استان تهران افزود: مسئولان باید با عدالتخواهی و نظم، امور را به انجام برسانند چرا که احیای تولید به حاکمیت اقتصادی بیگانگان منجر نخواهد شد و احیای تولید، ایجاد کار و اشتغال ملی خواهد بود.

بر اساس گزارش طرح آمارگیری سال 87 که از سوی مرکز آمار ایران انتشار یافته است، از مجموع بیکاران کشور 70درصد را مردان و 30 درصد را زنان تشکیل می دهند.

پایین بودن نسبت جمعیت زنان بیکار به مردان، نشان می دهد بازار کار کشور همچنان شرایط مطلوبی برای پذیرش زنان ندارد زیرا با توجه به افزایش تعداد زنان در دانشگاههای کشور (بیش از 60 درصد) انتظار می رود این میزان نیز در مراجعه به بازار کار کشور رعایت شود.

گسترش تفکر کارآفرینی و ایجاد راهکارهایی که افراد بتوانند بدون تکیه بر دولت به ایجاد اشتغال برای خود و همچنین دیگر افراد جامعه مبادرت کنند، می تواند در توسعه اشتغال در کشور موثر باشد اما شکی نیست این مهم نیاز به ایجاد ساختارهایی در جامعه دارد که بدون آن نمی توان، مبادرت به توسعه تفکر کارآفرینی کرد.

ایجاد بنگاه های کوچک، به منظور توسعه اشتغال، تفکری است که باید در میان برنامه ریزان و مسئولان حوزه اشتغال نهادینه شود و اقتصاد کشور خود را از رهایی به اقتصاد تک محصولی رها سازد.

یکی از ائمه جمعه استان تهران تنظیم روابط کارگر و سرمایه گذار و رفع احساس ناامنی را بین این دو موجب شتاب رونق اقتصادی کشور و جذب سرمایه های ملی در راستای تولید و ایجاد اشتغال دانست و خاطرنشان کرد: کارگر، سرمایه گذار، مصرف کننده و دولت شاخه های اصلی پیشرفت اقتصادی کشور هستند و هریک سهم بسزایی در این امر دارند.

حجت الاسلام علاءالدینی اتخاذ تدابیر لازم برای جلب اعتماد سرمایه گذاران داخلی و ارزش قایل شدن برای سرمایه گذاران کشور را در جذب سرمایه های داخلی موثر دانست و ابراز امیدواری کرد با جذب بهینه سرمایه ملی و ترغیب مصرف کنندگان به کالاهای داخلی و بررسی و حمایت همه جانبه از ارکان مختلف تولید ملی بتوان شاهد شکوفایی اقتصادی ایران اسلامی و افزایش نرخ اشتغال در سال تولید ملی، حمایت از کار و سرمایه ایرانی بود.

خبر گزاری جمهوری اسلامی ایران (ایرنا)

از آنجایی که آموزش وپرورش یکی از زیر ساختهای اصلی هر جامعه ای جهت رشد، توسعه وپیشرفت شهروندان محسوب می شود.اگر بپذیریم که علوم در تعیین جایگاه فرهنگی،اجتماعی و اقتصادی یک جامعه نقش مؤثری دارد،آنگاه به اهمیت آموزش علوم و نیز لزوم همگانی کردن آن بیشتر پی می بریم.آموزش علوم و فناوری یکی از پایه های اساسی آموزش وپرورش است که تأثیر مستقیم آن در توسعه ی فرهنگی،اقتصادی،سیاسی،اجتماعی یک جامعه به خوبی مشخص شده است.از مهمترین دست آوردهای علوم در مدارس، آموزش مهارتهای تحقیق در فضای آموزشی کاوشگرانه وپرورش شهروندانی است که دارای آگاهی های لازم بوده تا بتوانند منطقی فکر کرده و آگاهانه تصمیم بگیرند (هارلن،به نقل از عسگری،1387،ص2).

در حال حاضرشیوه های آموزش علوم در بسیاری از کشورها مطابق نیازهای جوامع آنان متحول گردیده است، فقدان کار آمدی شیوه های سنتی علم آموزی در پاسخگویی به نیازهای دنیای کنونی حداقل در بحث های نظری مورد تأیید همگان قرار گرفته است،به این ترتیب این دیدگاه مطرح می شود که مدارس با استمراراستفاده از روشها و برنامه های معمول، هرگز قادر به هماهنگ نمودن دانش واطلاعات فراگیران با تغییر وتحولات فزاینده ی جهان امروز نخواهند بود.از آن جایی که یکی از اهداف مهم آموزش عمومی در هر کشوری پرورش شهروندانی کنجکاو،پرسشگر ودارای سواد علمی , فناورانه است. طرح آموزش علوم چند سالی است که وارد نظام آموزش عمومی شده است(عسگری، 1387،ص3). بررسی سیر تحول اهداف برنامه ی درسی علوم در مدارس کشور نشان می دهد که در برنامه ریزی های درسی تغییروتحولاتی صورت گرفته ولی با توجه به تمرکز نظام آموزشی کشور و اقتدار معلم در اجرای برنامه های درسی و عدم توجه به علایق ونیازهای دانش آموزان در کلاسهای درس و ارزشیابی از دانش واطلاعاتی که معلم در اختیار آنان قرار می دهد وبا توجه به پزوهشهای انجام شده،فاصله ی زیادی میان اهداف وشیوه های اجرا وجود داشته،در وضعیت کنونی اغلب دانش آموزان ما فاقد مهارتها ونگرشهای ضروری هستند به عبارت دیگر برنامه ی درسی علوم در عمل نتوانسته است به هدف اصلی خود یعنی یادگیری مادام العمر و سواد علمی ـ فناورانه برسد.بنابراین لازم است در آموزش علوم برای کودکان، شیوه ایی اتخاذ گرددکه ذهن دانش آموزان همانند ظرفهایی خالی، که در انتظار پر شدن از دانش و معلومات است فرض نگردد و معلم در فرآیند یاددهی ـ یادگیری، همواره راهنمای دانش آموزان خود در حل مسایل بوده، وبا توجه به توانایی وپیشرفتهای خودشان در طول زمان یادگیری ودر مقایسه با خودشان نه در مقایسه با دیگران ارزشیابی به عمل آورده و باعث تقویت ورضایت خاطر آنان شود.

بزرگترین قاتل قرن 21 +عکس

نظریه آزوبل

نظریه آزوبل تلاشی است شناختی برای توضیح یادگیری کلامی معنادار . این نظریه بطور عمده سعی میکند به قوانینی در مورد یادگیری کلاسی دست یابد .

از نظر آزوبل معنـا مستــلزم وجود رابطه میان مواد جدید و مواد

قبـلی ( ساختمان شناختی) است . ساختمان شناختی متشکل از سلسله ای از مفاهیم ( زیرگروه سازها ) است که ترتیب آنها تا حد زیادی مانند ترتیب مقوله ها در نظام رمزگردانی برونر است .

رویکردهای اکتشافی به یادگیری از فراگیرنده می خواهد با کشف روابط میان مفاهیم و اصول به اطلاعات ساختار بدهد . در آموزش توضیحی ( یادگیری دریافتی )، مطالب به شکل نهایی تدریس می شود .

برونر که طرفداررویکرد اکتشافی است ، می‌گوید که اکتشاف به ایجاد رمزهایی می انجامد که کلی ترند و در نتیجه میزان بالاتری از انتقال و یادآوری طولانی تر را درپی دارد . همچنین انگیزش را افزایش می دهد و به رشد مهارتهای حل مسأله می انجامد .

یـادگیری اکتشـافی ( و فراگیـری رمزهای کلی ) تحت تاثـیر چهار عـا مل اسـت : آمـایه ( گرایش به یادگیری به شیوه ای   خاص ) ، وضعـــیت نیاز ( میزان انگیختگی ) ، تســلط بر جزئیـات ( مقدار جزئیات و میزان جزئی بودن آن ) ، و تنوع آموزش ( شرایط گوناگونی که در آن یادگیری صورت می گیرد ) .

برونر از برنامه درسی گردشی ، تدریس موضوعهای مشکل در شکلی ساده شده اما درست به دانش آموزان ، تدوین برنامه درسی حول موضوعها و اصول محوری ، تشویق دانش آموزان به حدس زدن مستدل و استفاده از وسایل کمک آموزشی دفاع می کند .

مهمترین فن آموزشی مبتنی بر نظریه آزوبل استفاده از پیش سازماندهنده هاست ـ مفاهیم بسیار کلی که پیش از درس ارائه     می شوند و هدف از آنها به خاطر آوردن دانستنیهای مرتبط و روشن کردن روابط میان مطالب جدید و قبلی است .

روشهای اکتشافی و تدریس توضیحی با هم مانعه الجمع نیستند .آزوبل میگوید که اکتشاف ممکن است برای تدریس در کلاسهای پایین تر ، آزمودن معنادار بودن مطالب و حل مسأله حتمی کردن انتقال یادگیری و ایجاد انگیزش درونی مفید باشد .

یا علی رفتم بقیع اما چه سود

هر چه گشتم فاطمه آنجا نبود

یا علی قبر پرستویت کجاست

آن گل صدبرگ خوش بویت کجاست

هرچه باشد من نمک پروردهام

دل به عشق فاطمه خوش کرده ام

حج من بی فاطمه بی حاصل است

فاطمه حلال صدها مشکل است .